Fokus var på erfaringerne fra Vestforbrænding og KEA’s
undervisningssamarbejde i 2012, hvor der deltog 130 studerende fra 6
forskellige uddannelsesretninger.
Der var i alt 16 deltagere til mødet, lige fra de
undervisere, studerende og medarbejdere, der havde deltaget i
undervisningssamarbejdet – til repræsentanter fra andre affaldsselskaber og
kommuner (Renosyd og Københavns Kommune) samt tænketanken CONCITO.
Programmet førte deltagerne gennem samarbejdets forskellige
faser – fra planlægning og forberedelse, til den praktiske gennemførelse af en
tværfaglig projektuge, hvor deltagerne blev sat sammen på tværs af
uddannelsesretninger.
Undervisningsprojektet
havde som mål at:
- Udvikle og gennemføre et tværfagligt, problembaseret undervisningsforløb om ”Design, bæredygtighed og ressourceforvaltning”
- Udvikle et undervisningsforløb som foregår på virksomheden, tager afsæt i virksomhedens konkrete udfordringer og planlægges og gennemføres i et praktisk samspil mellem undervisere og virksomhedens almindelige medarbejdere
Udbyttet for deltagerne i undervisningssamarbejdet var blandet:
- En del studerende synes ikke, at de har fået nok ud af, at skulle arbejde på tværs af uddannelserne; men langt de fleste har fået god indsigt i de faglige sammenhænge mellem design, bæredygtighed og ressourceforvaltning
- Underviserne mener, at projektet har givet mulighed for fremadrettet, at lave flere og bedre tværfaglige samarbejder på KEA
- Virksomheden har oplyst og påvirket fremtidige aktører indenfor design, produktion og byggeri og medarbejderne har fået udfordret deres egen faglighed og skærpet deres kommunikation
Gode råd til næste gang
Både deltagerne i undervisningssamarbejdet og deltagerne på mødet gav gode råd til det næste undervisningssamarbejde.
-
Det er vigtigt, at rollefordelingen mellem undervisere, studerende og virksomhed er helt klar fra start til slut. Måske skulle de studerende være med i planlægningsfasen!? Og måske var det relevant med en samarbejdskontrakt, som definerer hinandens roller!?
- Tværfagligheden er en styrke og en vigtig ambition, men det kunne være en fordel med lidt færre forskellige uddannelser og en mere stabil sammensætning af projektgruppen!? Så ikke unødvendig tid og energi, bliver brugt på, igen og igen, at forstå hinanden og blive enige om det fælles grundlag
- For de studerende er der vigtigt, at der er en klar kobling til deres egen uddannelse og de fagbegreber og temaer de normalt arbejder med
I forhold til at forberede de studerende og underviserne til et tværfagligt undervisningssamarbejde med en virksomhed, var der forslag om at gennemføre små fagkurser/ gæsteundervisning forud for selve undervisningsprojektet.
I det konkrete tilfælde kunne det for eksempel have været relevant, at Vestforbrænding havde introduceret de studerende til det danske affaldssystem en månedstid før de studerende skulle vælge temaer og skrive problemformulering.
Endelig var der en opfordring til at kommunikere til de studerende via de sociale medier (f.eks. Facebook). Interne mails bliver ikke altid læst af de studerende.
Mødet sluttede af med et gruppearbejde, hvor der blev set på hvornår, hvordan og af hvem de studerende skal have feedback på deres arbejde. I det gennemførte projekt havde der været en fælles midtvejsevaluering på tredje dagen i projektugen og en ultrakort respons på det færdige produkt til en fælles afsluttende udstilling af de studerendes arbejder. Her var et af forslagene fra mødet, at de studerende skulle have mere tydelig adgang til at stille spørgsmål til deres undervisere undervejs i projektugen og ikke kun i forbindelse med midtvejsevaluering og afslutning. Et andet forslag var, at de studerende kunne få en mere koncentreret feedback ved at modtage tilbagemeldingerne i mindre hold med kun f.eks. 3-4 grupper samlet. Nogle af de studerende ønskede at kunne få feedback på mere klare kriterier i forhold til både arbejdsproces og færdigt produkt. Og endelig blev der foreslået at arbejde med et konkurrence-element, så gruppernes arbejde blev målt og præmieret i forhold til forskellige aspekter (For eksempel: Bæredygtighed, som samspillet mellem både økonomi, sociale og miljømæssige aspekter eller Mest nyskabende løsningsforslag eller Bedst kommunikerede løsning etc.).
Hvis du vil vide mere om Vestforbrændings og Københavns Erhvervsakademis (KEA’s) erfaringer fra undervisningssamarbejdet kan du henvende dig til: Tue Hylby Lindqvist fra KEA’s Videncenter 3.0 (thlx@kea.dk) eller Flemming Sjølin Bauer fra Vestforbrændings Kommuneservice (flb@vestfor.dk).
